校園足球“熱”

　　從《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的源頭活水，到職業(yè)聯(lián)賽迅猛發(fā)展的高端平臺(tái)，“校園足球”一直備受關(guān)注，并成為校園足球提速的強(qiáng)心劑，致使校園足球已經(jīng)成為一門具有中國(guó)特色的義務(wù)教育課程。校園足球的興起，無疑對(duì)學(xué)校體育起到巨大的推動(dòng)作用。因此，這項(xiàng)體育活動(dòng)不僅要堅(jiān)持下去，而且應(yīng)該抓出特色和成效來。值得注意的是要防止校園足球熱沖擊學(xué)校正常體育活動(dòng)的開展。

　　足球過“熱”，易忽視學(xué)生其他興趣愛好。

　　足球過“熱”，容易忽視學(xué)生的其他興趣愛好。對(duì)青少年而言，任何一種學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)都必須以愉悅身心為目標(biāo)，這樣才能真正促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。體育課程的設(shè)計(jì)務(wù)必體現(xiàn)“學(xué)生要求”這一基點(diǎn)。課程應(yīng)該很大程度地適應(yīng)學(xué)生，而非學(xué)生去適應(yīng)課程。校園足球課程的設(shè)計(jì)，需要充分做好理論前設(shè)和實(shí)踐評(píng)估，讓學(xué)生更好地與學(xué)校環(huán)境交互，在課程中解決問題，收獲知識(shí)，培養(yǎng)興趣，發(fā)展素質(zhì)，而非丟掉所愛，專注于完成“足球”作業(yè)。

　　足球過“熱”，易將“軟”培養(yǎng)變成硬任務(wù)。

　　長(zhǎng)期以來，教育中的功利主義傾向?qū)е隆皩W(xué)”、“考”兩條腿走路的教育現(xiàn)狀。學(xué)生能力本位的課程評(píng)價(jià)體系亟須建立和完善。義務(wù)教育其他學(xué)科如此，足球課程也一樣。學(xué)校的體育課程評(píng)價(jià)不應(yīng)以校園足球隊(duì)的建立及參與并贏得相應(yīng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)為依據(jù)。如果把青少年足球人才的規(guī)模培養(yǎng)變成硬性任務(wù)，那么未來不敢保證不會(huì)出現(xiàn)“足球高分輔導(dǎo)班”、“球技短期沖刺班”、“足球特招”的權(quán)力尋租。

　　足球過“熱”，易拉大城鄉(xiāng)差距。

　　教育資源分布的不均衡，一直以來都是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差別的重要原因，體育教育亦如此。從職業(yè)化的現(xiàn)代足球體制下孵化出來的校園足球，必然帶有一定精英教育的影子。如果說目前留守在村小、“九年一貫制學(xué)校”中的廣大農(nóng)村教師尚可維持文化課程基本目標(biāo)的達(dá)成，則光腳踩在泥地上的農(nóng)村孩子，與城市中穿著舒適球鞋、踩在標(biāo)準(zhǔn)草場(chǎng)上的同齡人對(duì)壘，落差恐怕不僅僅是足球場(chǎng)上的信心和比分。足球運(yùn)動(dòng)的開展尤其需要依托完善的基礎(chǔ)建設(shè)，處理不當(dāng)，可能會(huì)進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)教育的差距。