體育不僅能夠深化人類原始的走、跑、跳、投、爬的能力，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功和失敗，同時(shí)學(xué)會(huì)如何體面地去贏，如何輸?shù)糜凶饑?yán)。在金橋有一種共識(shí)：體育運(yùn)動(dòng)在人格塑造方面所產(chǎn)生的影響是其他文化教育無法取代的。

“樂享足球”是我校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的核心理念。我們認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)應(yīng)該成為金橋師生生活的一部分，屬于金橋孩子的足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是快樂的，幸福的，無壓力的。當(dāng)把教育放在首位的時(shí)候，我們真正感受到：校園足球有了靈魂，有了生命，校園足球開始在金橋的校園里扎根。

金橋校園足球決不等同于競(jìng)技足球，足球運(yùn)動(dòng)在校園中的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)、發(fā)展優(yōu)秀的足球社團(tuán)，更要使全體學(xué)生積極參與足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)足球精神的向往，成為陽(yáng)光自信的金橋少年。

為了讓學(xué)生更加積極地參與到足球運(yùn)動(dòng)中來，學(xué)校建立了“樂享足球”多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)行個(gè)人、班級(jí)、校級(jí)三級(jí)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立“顛球明星”“互助明星”“技巧明星”評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)選優(yōu)秀明星優(yōu)先選拔進(jìn)入校級(jí)足球社團(tuán)；每周開展“大課間”評(píng)比活動(dòng)，設(shè)立“明星班級(jí)”；學(xué)期末，將獲得“明星班級(jí)”次數(shù)最多的班級(jí)評(píng)為“明星足球班級(jí)”。為了進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校將足球練習(xí)延伸到課外，利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解足球運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極意義。建立了班級(jí)微信群，班主任、體育教師將足球的基本技術(shù)動(dòng)作錄制成小視頻放在班級(jí)微信群，家長(zhǎng)可隨時(shí)傳送孩子在家的練習(xí)情況。微信平臺(tái)不僅成為了老師們提供足球知識(shí)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，更成為家長(zhǎng)參與、孩子練習(xí)的展示平臺(tái)。金橋?qū)W生每天的“體育特色家庭作業(yè)”讓家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在感受到了孩子體質(zhì)的增強(qiáng)，從而更加支持學(xué)校的工作。

在實(shí)踐中，教師們對(duì)于校園足球的理念也在悄然變化——“田徑思維”轉(zhuǎn)向“球類思維”，注重“潮汐式”加上“滴水式”的“微鍛煉”，由“醫(yī)療保障”轉(zhuǎn)向“健康管理”。

德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育的本質(zhì)，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睋Q言之，教育即影響。重常態(tài)，抓落實(shí)，貴在堅(jiān)持。我們相信，我們也堅(jiān)信：以心育德，用心養(yǎng)德，用我們的實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)持做簡(jiǎn)單的事情，重復(fù)做簡(jiǎn)單的事情，慢點(diǎn)不要緊，只要方向正確。當(dāng)我們找對(duì)了方向，心光明了，我們的世界就會(huì)光明。有優(yōu)秀的體育教師，有優(yōu)秀的金橋教師團(tuán)隊(duì)，相信我們一定能走出一條屬于金橋自己的校園足球之路，孕育出金橋獨(dú)特的校園足球文化。